Un'indagine promossa dall'Ambito Socio-Assistenziale di Tarcento, tra gli insegnanti dei vari ordini di scuola dell'Istituto, ha dimostrato che le situazioni di disagio scolastico che possono dar luogo a difficoltà di apprendimento e conseguente dispersione, si associano a comportamenti aggressivi o di isolamento, a stati di ansia, iperattivismo e a disinteresse nei confronti delle varie proposte scolastiche
LA SCUOLA

• Coglie ed esplicita le difficoltà che l'allievo presenta.
• Individua e valorizza le sue potenzialità.
• Coinvolge e collabora con la famiglia e con gli enti e le agenzie presenti sul territorio per avere una diagnosi tempestiva, precisa e interventi specializzati.
• Definisce insieme percorsi di apprendimento, strategie organizzative di classe o di gruppo (ad es. laboratori), materiali e strumenti adatti al raggiungimento degli obiettivi prefissati.
• Indirizza la famiglia, su decisione del Consiglio di Classe o d'Interclasse o di Intersezione, verso istituzioni territoriali in grado di mettere in atto interventi che richiedono una specializzazione particolare
• Aderisce al piano territoriale triennale promosso dall'ambito socio-assistenziale di Tarcento in applicazione della L. 285/97

A sostegno delle classi che accolgono allievi in situazione di disabilità, nell'intero Istituto operano diversi docenti con funzioni di sostegno, specializzati e non.
LA SCUOLA

• Utilizza al meglio i docenti specializzati sulla base dei bisogni degli alunni diversamente abili e del monte ore assegnato all'amministrazione scolastica.
• Favorisce quanto più possibile l'integrazione dell'alunno disabile con tutti i compagni della classe e della scuola,
• promuovendo un clima di accettazione e quindi di corresponsabilizzazione,
• attivando gruppi di livello o di interesse che meglio si prestano al perseguimento degli obiettivi prefissati,
• operando anche per classi aperte e laboratori.
• Concorda con l'Ente Locale
• ulteriori risorse da mettere a disposizione e le modalità di utilizzo delle stesse,
• eventuali interventi alle strutture qualora se ne ravvisi la necessità.
• Coinvolge nell'azione di integrazione il personale ausiliario.
• Attiva percorsi formativi individualizzati sulla base del profilo dinamico – funzionale.
• Valuta gli apprendimenti sulla base di criteri conformi al Piano educativo Individualizzato (PEI).
• In conformità ad esso può predisporre prove d'esame e modalità di conduzione del colloquio differenziate.
• Propone una Funzione Obiettivo alla progettazione e coordinamento delle attività di partecipazione sociale che opera con uno specifico gruppo di lavoro.
• Promuove corsi di formazione per il personale docente, ausiliario e amministrativo sulla natura dei bisogni e sulle possibili forme di intervento.
• Ha predisposto un protocollo che raccoglie le procedure:
• per individuare e certificare l'alunno diversamente abile
• pianificare gli adempimenti previsti.

L'Istituto si trova annualmente ad accogliere un numero abbastanza consistente di allievi extracomunitari.
L'interculturalità è un valore che presiede e orienta il processo educativo, nel segno della conoscenza, della tolleranza e dell'interazione tra culture.
A questo fine concorrono alcune azioni formative e progetti avviati nell'istituto:

• Regione F.V.G. (Sostegno Scolastico per alunni extracomunitari )
• Interventi pluri / interdisciplinari di educazione alla mondialità finalizzati a favorire l'integrazione degli alunni stranieri e a sviluppare il confronto fra le culture in collaborazione con il CEVI e le ACLI con finanziamento provinciale.